四个太阳的日记
作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学课文《四个太阳》课后教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
四个太阳的日记 篇1
今天我们和老师一起品尝花生。
我们看见花生外皮的颜色是土黄色的，条纹是波浪形的，花生皮上还有大大小小的麻子呢！快瞧，个高的有三、四厘米的花生，个矮的也有一、二厘米。花生的身材是胖胖的鼓鼓的，像个宝葫芦 ，腰大约是人们的一个大拇指那么粗，壳里的花生像一个熟睡的宝宝。
听、剥开花生的声音像放鞭炮一样，剥开后闻一下真香啊！
我们又摸了一下花生，花生皮摸上去凹凸不平很粗糙，还特别特别硬像古代士兵的铠甲在保护自己。
我们把花生的头部当成了花生们的小嘴巴，尖尖地小嘴巴像小鸟的嘴一样。
小花生像在对我们说：”你喜欢我们吗“？哦、可爱的小花生我可喜欢你了。我们还把花生摆成了不同的.形状如小蝴蝶、小伞、小船 。真好看啊！
听了老师的讲解知道花生仁的红皮能抑制纤维蛋白的溶解，还能增加人体血小板呢。嗨、终于到了吃花生的时候了，我二话不说一口就把花生吞了下去，啊！真香啊！
我喜欢吃花生，不知道你们是不是也喜欢吃花生呢？
四个太阳的日记 篇2
由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。
以读带说，深思善感。一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的`基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：
“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：
1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？
2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？
3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？
4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。
四个太阳的日记 篇3
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，在教学本课时，我运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的.事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
不足之处：
一、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
二、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
四个太阳的日记 篇4
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的`掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。
四个太阳的日记 篇5
终于放假了，终于可以回老家见爷爷奶奶了！一大早，奶奶就打来了电话，问我们什么时候能到家，我支支吾吾答不上来，挂了电话，我赶紧去问妈妈。
妈妈说：“我考考你！从西安到回家距离是180公里，汽车在高速公路上每小时跑120公里，在不是高速公路的路上每小时跑80公里，我们如果是十点出发，你说几点能到？”
没等妈妈说完，我就开始计算：“120＋80＝200（公里），200／2＝100（公里），汽车在路上平均每小时跑100公里。180／100＝1（小时）……80（公里），要1小时还要余80公里才可以跑完全程，余下80公里，汽车在1小时内就能跑完，可是要考虑到在镇上或村上汽车跑不快，所以大约2小时就能到家。10点钟出发，10＋2＝12，我们12点就能到家！”
妈妈点了点头，我赶紧给奶奶打了个电话：“奶奶，你12点就能见到我了！”
四个太阳的日记 篇6
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。
一、导入环节。
我以猜谜引入，选择的谜语是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又让孩子根据课题设疑提问“看到题目你有什么问题？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。
二、引入课文，整体感知
这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字；再听录音朗读，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？”学生边说边贴出相关太阳的图片，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学习课文的兴趣。
三、识字环节。
这一环节设计的'很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，让是单个学生来回答，不能充分体现学生学习的自主性。
四、写字环节。
学生的书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。
总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。
四个太阳的日记 篇7
世界上的任何东西，都就是需要你去观察的，此时只要你仔细观察就会发现很多你以前没有注意到的东西，下面我们就来看看我们的作者就是怎样写的吧，期望对大家能够有所帮忙哦。
大家肯定都有自己最喜欢的爱好，我这个人阿，就有一个最让我喜欢的爱好，那就就是热爱观察，在生活中其实那些稀有的东西兵不就是很少见，只要我们去观察，去探索，有很大的几率能够发现我们以前没有见过的东西。
我最喜欢观察昆虫了，虽然他们不起眼，但就是你仔仔细细地观察它就会有不一样的发现，每当我一出门时，总会看看周围就是否有什么稀有的昆虫，我没见过的昆虫，此时我只在书上见过的昆虫，如果有的话，我就会十分仔细的观察它，看看就是不就是与资料一样。
最近我在校园里就望见了一只我以前没有见过的昆虫，一只很像臭大姐一样的虫子，他看起来要比臭大姐强壮的多，但就是只就是一个纸老虎，被同学们一下子就给弄死了，比臭大姐的耐性要弱很多，听昃志瑜说那只虫子叫做臭大蛾。
我在大山上还望见过一种十分稀有的昆虫，他生活在水里。当时，我正在正常的行走着，忽然发现水底下有东西在动，我一看，那只昆虫正在把肚皮朝上游着泳呢!阿!这就就是书上写的仰泳虫，在以前很常见，但就是此刻少了，因为它们居住需要很清很干净的水。
在我们小区门口小池塘里，还有一些比较少见的昆虫，那天，我在一遍朝里面看，就发现了蜻蜓的幼虫，还有一些我见也没见过的昆虫，越看它越像就是古代的虫子，但就是我近几天去找，什么也找不到了。
四个太阳的日记 篇8
《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的'故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的心地和美好的心愿。
四个太阳的日记 篇9
《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事。文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。
结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一个太阳，那么其他的.太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，增强其表达能力，激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的五彩斑斓的世界。
反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和教师评价并不能面面俱到。在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会，更应该增加对内向的害羞的孩子的关注，一步步引导，帮助他们迈出勇敢的第一步。
并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓励。我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。
四个太阳的日记 篇10
今天是劳动节，我把目光投向我脏脏的书包，我决定把书包洗干净。
我找来刷子、书包、盆子……找到这些后就要开始洗书包了，我先把盆子装满水，然后放入书包，将洗衣粉拿了出来，撒在了书包上，我边说边哼起歌来“洗刷刷、洗刷刷，让那脏脏的书包的变成干净的书包，必须要洗干净……”我先将反面撒了一点洗衣粉，又开始刷了起来……过了大约六分钟，我便洗完了。
这时妈妈跑过来说：“把缝隙里面也洗一下。”我听了立刻刷了起来，我先打开第一个包，看见灰尘很多，我撒了一点洗衣粉，我往里面用力地刷来刷去，终于变的干干净净的了，我把书包的里里外外都洗了一遍，总算把书包洗干净了，我用清水冲了一下，就大功告成了，我把他放到了衣架下。
后来我又看见了我的白衣服，我想把它也一起洗干净了，不一会儿衣服就在我的.刷子下变干净了。我把它放在衣架上，它们在阳光的照射下随风飘扬，它好像在对我微笑，我感到十分自豪！
我愣愣地坐在木凳上，我的腿好痛，我的手好麻，我的手好酸，我能深刻地感受到劳动很辛苦！
通过这次洗书包、衣服，让我懂得了妈妈是多么辛苦，没有勤劳的付出就得不到爱的回报，劳动是光荣的！
四个太阳的日记 篇11
我家养了两只乌龟，一只是黄色的叫金太阳，一只是粉色的叫小粉。
金太阳的壳上画有一只老鼠，它的头左右两边有长条红色的图案，像极了胡萝卜。它还长了一张小巧的嘴巴，闭上时像极了兔子的三瓣嘴。它的鼻孔特别小，不仔细看是看不到的。别看它的小爪子不利，要是用力抓的话可是会抓伤人的。记得有一次，我想看看金太阳能不能呼吸，就伸手去抓它，差点就被抓伤了。
小粉的壳上画有一只鲸鱼和一只小鲤鱼，和金太阳不同的是小粉的.肚子上有11块花纹，但是金太阳的肚子上只有10块花纹。我把它拿起来数花纹的时候，它立马害怕的把头与四肢缩进壳里，真是一只胆小的龟。
我给金太阳与小粉喂食青菜叶、瘦肉、米饭，我把食物扔进盘子里。刚扔进去时，它们装着看不到，可是我一转背没走多远，活泼的金太阳，立马慢慢地爬过去，大口吃起来，吃得可香了。
我特别喜爱这两只小乌龟，他们虽然很小，又不起眼，但是他们带给了我许多快乐。
四个太阳的日记 篇12
今天我和爸爸、妈妈、两位舅舅和两位表哥一起去大围山的滑雪场滑雪。大围山离浏阳市几十公里远，我看到山上的雪很多很白，像铺了白色的毯子一样；路边地上结的冰很厚，像溜冰场；两侧的大树挂满了冰凌，披着银装，格外美丽。
滑雪场坐落在一个宽阔的山坡上。到了滑雪场，一片白雪皑皑，我看到两台造雪机不停地喷洒出雪白雪白的雪花。然后我们去了雪具厅，租了手套、滑雪板和雪仗。妈妈还请了一位教练教我们滑雪。刚开始时因为我没掌握好平衡，连续摔了好几跤，然后教练告诉我怎么掌握平衡，所以我学会了。下一次我还要来滑雪！
四个太阳的日记 篇13
过了，可是，有人仔细地观察过一次太阳吗，我就这么观察过一次，作文 太阳。
那是一年的夏天，我因为背上长了痱子，难以入眠，喷上花露水后，清爽多了，可是精神被提起来了，更睡不着。此时又是凌晨3点了，我拉开了窗帘，向外看去，也不知道呆了多少分钟，东方忽然显现出一股鱼肚白，那种颜色让人感觉嫩嫩的，我把头转向了东方，目不转睛的看着，过了一会，东方越来越亮，稍稍变了一点黄色，又过了一会，那里变成橙色的.了，这种颜色维持了很久，到凌晨五点的时候红色的太阳已经露出了半个头，好像一个调皮的娃娃。六点的时候，太阳已经完全升起来了，顿时，光芒万丈，灿烂的阳光，普照在大地上，火红的太阳活像一个红色的大气球。 作文
太阳慢慢上升，到了中午了，太阳变得金黄金黄的了，放射出炙热的光芒，我的头顶直冒汗，不过这种灼人的感觉到了两点很快就消失了，此时的太阳又在由黄色变为橙色，下午五点到六点的时候，是太阳最橙的时候，像一个大橙子。夕阳放射着余辉慢慢的落了下去。
这就是太阳！
四个太阳的日记 篇14
《四个太阳》这篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，表现了作者善良的心地和美好的心愿。课文读起来让人感到很亲切。上课时，我提出一个问题：“你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时肯定。学生们争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的.对比，增加学生们对绿太阳的喜爱之情然后接着用朗读并来表达自己的感受。
因为课文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。这节课不足有很多，在生字教学上，我先带拼音识字，去拼音识字，组词。生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。并没有进行字义或词义的渗透。学生互动的环节比较少。
没有重视学生的感悟与朗读训练。低年级的孩子，所认识的生字不多，所以读课文及理解课文并不是掌握得很好。这就需要老师的引导和孩子们的多读、多练。让学生在读中感知，读中体会，读中思考。但我没有重点抓学生的朗读。
四个太阳的日记 篇15
执教了《四个太阳》后，静静思索，有以下几点体会，那就是在设计和教学时紧紧围绕“三重”：
１、创设情景，重整体感知：
这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜色的太阳创设出情景去唤醒学生的生活经验，让学生去猜一猜什么样的太阳配给什么季节，那学生到底猜对了没有呢──让我们赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲密接触。这里训练的主要目的在于提高学生的.朗读兴趣，并让学生学会倾听。
２、营造环境，重朗读感悟：
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充分让学生感受夏天炎热的情景后，并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
3、借助文本，重想象创新：
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生生活在自己的想像王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
四个太阳的日记 篇16
去年春天，我种了一株太阳花。
它是一种攀爬类的植物，给它一根藤，它就顺着往上爬，让我想起了去年我种的扁豆。三个月后，阳台就变成了它的乐园，有两根藤甚至缠了起来。
刚开始，它只有绿色的枝条，没有一朵花。眼看半年过去了，太阳花还是不见影子，只有绿绿的枝条。没几天，花开了，红红的花瓣向四周炸开，像一个小太阳，黄黄的'花蕊藏在花瓣当中，像太阳的心。
晚上，我推开窗户，太阳花睡着了，缩进绿叶当中，就像绿色的手掌。当太阳花渴了，它的叶子会卷起来，好像皱着眉头说：“我渴了。”
现在，已经到了冬天，太阳花不再生长了，妈妈把它的茎剪了下来，这样它明年还可以再发出新芽。
我真希望明年能看到更美的太阳花啊!
四个太阳的日记 篇17
今天晚上我走在社区里，想到科学老师布置的作业，我决定从“科学”的角度去观察社区里的各种植物。
我区的植物是宁波的典型品种，主要有四大类：树木，花卉，草本植物和真菌。
有树：香樟树散发阵阵；称为银杏的活化石；贵金属松树的象征；桂花可以使茶树；也有在主路两侧不起眼的`歪脖子榆树看台。
小区里四季花开不断。它们是：春天开放的映山红和紫藤；夏天开的栀子花和紫薇；秋天，不算高大的桂花树也来凑热闹；茶花有两种：一种是春天开放的，长得比较高大；另一种是冬天开放的，长得比较矮小，只有一尺高；还有就是月季花，每个月都开放。
在附近最不引人注意的是草：大片的草坪是人工种植的；有些是杂草，其生命力顽强而随和。我知道芭蕉和三叶草，有些我不知道。
大多数植物都是常绿区。树和花等涂覆有一层蜡叶面上，亮的光。只有银杏树落叶是植物。一到秋天的叶子变黄掉落。所有的杂草是一年生草本植物，到了秋天它们枯萎。
通过观察，结合科学书，我学到了不少知识。
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