事务文书|混音师工作总结（精品8篇）

我们从一些事情上得到感悟后，可以记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。那么要如何写呢？下面是小编整理的配音心得体会，希望能够帮助到大家。

混音师工作总结篇1

教学目标：

1、把握情节结构，通过小说精巧的情节分析来透视人物思想品质。

2、通过细腻的心理描写来评价人物的性格特征。

3、培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。

4、学习、欣赏小说精巧的构思，了解铺垫在文中所起的作用。教学重点、难点：玛蒂尔德是一个既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物。她的命运是悲剧还是喜剧；如果是悲剧，是社会悲剧，还是命运悲剧，不同的人有不同的理解。可让学生大胆发言，各抒己见。只要说的有理，都要给以肯定。

课时安排：2课时

教学步骤：第一课时

一、课文导入：

世界文学史上，有三位杰出的短篇小说作家：美国的欧．亨利、俄国的契诃夫和法国的莫泊桑。今天我们要学的内容，就是莫泊桑的短篇名作《项链》。

二、作者简介：

莫泊桑(1850—1893)：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有短篇小说《羊脂球》，长篇小说《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)。

三、梳理情节结构

(由学生发言)借项链——丢项链——还项链——项链是假的以“项链”为线索把上述情节贯穿起来。

四、课堂讨论：玛蒂尔德是怎样一个人物形象？

教师点拨：《项链》是一篇短篇小说，篇幅虽短，情节也不复杂，但内涵却极为丰富。这也正是它在世界上流传甚广的原因所在。玛蒂尔德是一个复杂的人物形象，历来众说纷纭。希望同学们能广开思路，试着从多个角度去分析这一人物形象，见仁见智。注意小说中细腻的心理描写和作者关于人物命运的议论性语句。学生发言。

教师总结补充：同学们的发言很踊跃，也都有道理。归纳起来主要有以下两种观点。

第一种观点认为：玛蒂尔德是一个虚荣心极强、追求享乐的资产阶级女性，她仅仅为了在舞会上赢得男性的青睐，而毁掉了自己的`青春美貌。所谓“一夜风流换得十年艰辛”。她的悲剧属于社会悲剧。当时的法国社会是一个金钱至上的社会，整个社会弥漫着追求享乐、爱慕虚荣的风气，这正是导致玛蒂尔德悲剧的深层的社会原因。小说在讽刺玛蒂尔德虚荣心的同时，也将批判的矛头指向了造成这一人生悲剧的资本主义社会。

第二种观点认为：玛蒂尔德的虚荣心是一种正常的生活追求，虚荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人。她那狂乱的虚荣心是她的缺点，也是人性的弱点。对此，不应过多苛责。非但如此，在玛蒂尔德身上，更有其闪光的一面。丢失项链后，面对重大的危难，她首先想到的是如何还上，要守信用。这表现了她诚实、质朴的一面。在还债的过程中，还表现了坚韧、忍耐和吃苦的内涵，这些都是应该肯定的。当她用十年的艰辛还清债务后，她的精神世界也发生了变化。她的心态经过十年的磨砺已变得平和，全没有了以前的浮躁和任性，她从迷失自我，回归到找回自我。玛蒂尔德的遭遇应是一出喜剧。

其实，仔细阅读小说，还有第三种理解。

如果把玛蒂尔德的遭遇作为悲剧来理解的话，她的悲剧应该属于命运悲剧。玛蒂尔德生活的环境是一个金钱至上的社会。她虽有美丽的容貌，但因为没有陪嫁，只能屈尊嫁给一个小书记，拜金主义的社会风气使她产生了强烈的虚荣心。但作为外部因素，社会环境只能影响她的思想，并没有逼迫她做什么。借项链、还项链等都是出于自愿。她不象祥林嫂那样被剥夺了做人的权利和自由，任人宰割。因此，她的悲剧不应完全归咎于社会。玛蒂尔德的性格中除了虚荣心以外也没有其他的缺陷。而虚荣心是人性中普遍存在的弱点，并非玛蒂尔德所特有。因此，也不能像别里科夫那样把她划入到性格悲剧中去。玛蒂尔德的悲剧中潜藏着许多偶然的因素。比如，请柬“一向很少发给职员”，“我费了多大力气才弄到手”，偶然；晚礼服的款子是“他恰好存着这么一笔款子”，偶然；丈夫给玛蒂尔德披上家常衣服也肯定不会想到这竟使玛蒂尔德手忙脚乱，偶然；还项链时，朋友没有发现被掉包，也是偶然。如果其中任何一个环节出了问题，玛蒂尔德的人生也不会如此。就好象有一只无形的大手把玛蒂尔德一步一步推向了悲剧的深渊。这只无形的大手就是命运。因而作者由衷地感叹：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

教师谈自己的看法。

这三种观点都有道理，也都有牵强的地方。

第一种认为还债也是由虚荣心驱使的，我不同意。玛蒂尔德怕朋友说她是贼，不守信用，更多的是出于自尊。如果她失去了自尊心，只靠虚荣心能支持她坚持十年的辛苦生活吗？第二种观点认为玛蒂尔德在十年艰辛后重新找到了自我也值得商榷。玛蒂尔德赔项链还债完全是被动的，她不像简．爱对自己有很清醒的认识，有明确的奋斗目标，有失败了也无怨无悔的心理准备。玛蒂尔德赔项链还债完全是出于潜意识中道义上的责任，只是为了维护自己的自尊。当她一旦知道了这一切努力毫无价值的时候，面对假项链，她还能充满自信、自豪地说一句“我不后悔”吗？如果不能，“自我回归”又从何谈起呢？第三种认为玛蒂尔德在命运面前无能为力，只能听从命运的摆布，也有不合理的地方。毕竟在重大的危难面前，玛蒂尔德选择了一条能够保住自尊然而又十分艰辛的道路。十年啊，需要付出多少努力，还要承受多么巨大的精神压力！玛蒂尔德挺过来了，她用事实证明了她的能力，她改变了被人当作贼耻笑的命运。这又怎能说她只能任命运摆布呢？

教师最后总结：

1、结论并不重要，重要的是分析过程。只要能言之成理，哪一种结论应该肯定。

2、人性是复杂的，试图用一把尺子来衡量复杂的人性是不太客观的。

五、布置作业

按照你自己心目中的玛蒂尔德的形象续写一段文字。注意运用心理、神态描写。板书设计：

第二课时

一、检查作业

请学生读续写，让学生评议。

二、朗读品味

找几位同学有感情地朗读课文，再一次品味玛蒂尔德这一复杂的人物形象的魅力。

三、鉴赏《项链》的巧妙构思教师提问：

l、小说篇幅不长，情节也不复杂，但构思却非常巧妙。作者设计了一系列出人意料的情节，请同学们找出来。明确：小说写女主人公一直向往上流社会，可是接到部长的请贴后，却“懊恼”“发愁”。她在舞会上大获成功，眼看要时来运转，却又丢失项链。赔了项链，最后才得知项链是假的。

2、这些情节看似出人意料，却又是合情合理，为什么？

明确：这与作者作了一系列铺垫是分不开的。小说开端，作者大段大段介绍玛蒂尔德想望过上流社会生活的心理，这就为下面描写人物懊恼发愁、遭到挫折提供了依据。玛蒂尔德由于虚荣心作祟，不愿意去看望有钱的女朋友，为下文借项链作了伏笔；舞会上的狂热，舞会后丈夫的关心(给她披上一件家常衣服)使她手忙脚乱，赶快逃走，为丢项链作了铺垫；在借、还项链时佛来思节夫人毫不在意，珠宝店老板只承认卖出过盒子，没卖出过项链，都蕴藏着一个暗示：项链不是值钱的东西。小说最后点出项链是假的，读者想到上文的暗示，会恍然大悟。

混音师工作总结篇2

配音，一项看似简单却蕴含着无尽奥秘的艺术。当我深入其中，才真正领略到它的魅力与价值。

一开始，我被配音的趣味性所吸引。可以通过声音扮演各种不同的角色，体验不同的人生，这是一种非常独特的感受。然而，随着深入了解，我发现配音远不止于此。

要做好配音，首先要有敏锐的观察力。仔细观察角色的表情、动作、情感变化，才能准确地把握他们的内心世界，从而用声音将其表现出来。比如，一个悲伤的角色可能需要用低沉、颤抖的声音来表达；一个快乐的`角色则可能需要用明亮、轻快的声音。

其次，声音的表现力至关重要。通过调整音调、音色、音量等，可以创造出各种各样的效果。有时候，一个细微的变化就能让角色更加生动。同时，还要注意呼吸的控制，合理的呼吸可以让声音更加稳定和持久。

在配音的过程中，团队合作也不可或缺。与其他配音演员、导演、音效师等密切配合，才能打造出一部优秀的作品。每个人都有自己的角色和任务，只有相互协作，才能实现最终的目标。

配音也让我更加珍惜语言的魅力。一个好的配音作品，不仅要有精彩的表演，还要有优美的语言。通过对台词的深入理解和演绎，可以让观众更好地感受到语言的力量。

总之，配音让我收获了很多。它不仅是一种艺术形式，更是一种自我表达和成长的方式。我期待着在未来的配音之旅中，继续探索更多的可能性。

混音师工作总结篇3

教材与学情分析《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

目标与重难点第一课时

教学目标

1.认识蓝又等 11个生字和禾木旁 1个偏旁;会写白的等 1个生字

2.正确流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐

教学重点：正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语

教学难点：读准蓝金活等生字的字音;会写的等字

第二课时

教学目标了解课文内容，知道大海的项链是什么能合理搭配的' 字词语

教学重点：正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语

教学难点：读准蓝金活等生字的字音;会写的等字

教学准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》。(教师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

　　四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

混音师工作总结篇4

近年来，配音行业逐渐走出幕后，成为人们关注的焦点。作为一门专业技能，配音为电影、电视剧、动画片和广告等媒体作品赋予了声音，使之更加生动、传神。配音不仅是一个艺术形式，更是一种文化传承和交流方式。从事配音工作需要具备一定的演技、语言表达能力和音乐感。作为一名新晋配音演员，我想分享一下自己在配音中的心得体会。

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在我刚开始接触配音工作的时候，面对麦克风，我的声音总是显得生涩、呆板。面对不同角色的塑造，我常常感到无从下手。然而，通过长时间的练习和不断的尝试，在导师的悉心指导下，我的配音技巧逐渐进步。我开始学会控制音色、节奏和情感，使角色的声音更加贴合剧情和人物特点。“声音即人物”这句话在我心中深深烙印下来。通过不断的挑战和成长，我意识到自身潜力的无限可能性，这让我对配音事业充满了热情和信心。

在配音工作中，创造不同的音色和情感是至关重要的。面对不同类型的角色，我常常要在声音中表达出他们的个性、特点和情感状态。例如，当我为一个勇敢、坚毅的角色配音时，我会选择沉稳有力的音调和饱满的态度来展现他们的勇敢品质。而在为一个悲伤、孤独的角色配音时，我会选择柔和、低沉的音色来表达他们内心的痛苦和忧伤。通过对音色和情感的深入理解和准确表达，我能更好地塑造角色，真实地传达给观众。

除了音色和情感的表达，语言的选择和表达方式也是配音工作中至关重要的一部分。不同的语言风格和表达习惯能够为角色赋予独特的个性与魅力。在配音过程中，我不仅要准确地发音、掌握语调，还要将角色的口语特点和语气融入到配音中。例如，当我为一位拥有浓重地方口音的角色配音时，我会模仿并加强该地方口音的特点，以营造更加真实的'角色形象。因此，语言表达的艺术对于一个优秀的配音演员来说，至关重要。

作为一名配音演员，我深刻认识到配音工作的责任和使命。我们不仅是给角色配上声音，更是为观众传递音频的魅力。通过配音，我们承担着将文化和情感传递给观众的使命。同时，我们也要不断学习、进步，提升自己的艺术修养和技能水平。只有如此，我们才能在配音的舞台上砥砺前行，让每一个角色都发声，展现它们独特的魅力。我对配音充满了敬畏之情，希望通过自己的努力和提升，为观众带来更多的艺术享受和情感共鸣。

配音工作是一门艺术，也是一种责任和使命。通过配音，我们能够通过声音表达角色的个性、情感和思想，并将其传递给观众。音色和语言的选择、情感的传达，以及责任和使命的担当，都是我在配音工作中获得的新的心得和体会。我将不断努力，提升自己的技能和表演水平，为观众带来更加精彩的配音作品。

混音师工作总结篇5

新学期的第一个周末，刚好《盗梦空间》上映，我约上三两同学，一同去购物公园的五星电影院抢险观看。

不愧是热门电影，来看《盗梦空间》的人还真多。我们排队买票之后，赶紧进入放映厅，等待开映。

终于，电影开始了……

故事在一个一个“扣”的揭开中展开，整个电影剧情在亲情、爱情、和惊险刺激的场面中深入，在莱昂纳多重回现实中结束。

若观看了这个电影后，不禁被导演诺兰的叙事方式和创意手法所折服，故事在梦境和现实中不断交错，故事情节盘根错节，让我看了不禁拍案叫绝。

影片中的`主人公似乎是迷失在现实与梦境中，已经完全模糊了，分不清现实还是梦境。由此，我联想到了我自己。

我也有自己的梦想，我梦想成为一名作家，我只喜欢语文、政治、历史，而不喜欢理科。我文科成绩很好而理科成绩一塌糊涂。

但是现实是，我必须通过中考才能上高中、通过高考才能上大学，上了大学才能更好的实现我的梦想。而以我蹩脚的理科成绩，很难上到好的高中，也就很难上到很好的大学了。

我一直处在纠结中。看看了《盗梦空间》，经过深思熟虑，我明白了现实与梦想的区别，我必须处理好我现在的显示问题，我必须把理科学好，考上好高中、才能继续我的梦想。

《盗梦空间》是一部非常好看的电影，我很喜欢。

混音师工作总结篇6

《盗梦空间》男主角道姆·科布是一个善于潜梦的窃贼。在人们熟睡且精神脆弱的时候，他潜入别人梦中，窃取潜意识中有价值的信息和秘密，在这过程中梦中人脑运转速度比现实中快20倍，而在梦中消磨一小时相抵现实生活中的5分钟。

那么《盗梦空间》给我带来哪些震撼，而又引发了怎样深沉得思考？

（1）梦境设计师可以在梦境内构造自己意念中的世界，如年轻的梦境设计师艾里阿德妮带着好奇心来到了科布的梦境，在潜意识里她也在构建自己的世界，她心中所想的街道也成为立体的模式并塑造出她所构筑的虚幻世界，只两面立体镜却像一层套着一层，男主角像会分身术一样出现。而男主角的意识里躲着一个阴暗的人格，他的气焰转化成矛头，更多虚构的人用愤怒的眼神看着艾里阿德妮，直至杀死她，最后她在睡梦中惊醒。

（2）由于分不清现实与梦境的区别，很多人会一直沉睡，高级药剂师的出场为整部剧层层嵌套的格局埋下伏笔，出乎意料的是在进入费舍尔的梦境里，还有防盗梦者，他们面对着死亡，于是又在策划下一层梦境，在规定的时间完成任务并采取特殊手段。自始自终，他们一直有一个目标，在费舍尔的头脑中植入遣散公司的意念，从而消灭斋藤的对手，如果成功，斋藤将带他回国，科布将会见到自己的儿女，这从开始就是场交易，一场生与死的拼搏！

（3）三层梦境环环相套，在第三层梦境中又套着一层，科布潜意识里的亡妻存在于构建的.迷茫中（现实与梦境的纠结），最后科布说出他的植入理念给他带来的深深罪恶感，并从意识边缘中清醒过来，同时电影最后也设置了一个悬念，科布回到现实世界了吗？在我看来：最后的时候，陀螺转速变慢，中心轴左右摇摆，看似有停止转动的前兆，可判断为现实。只是电影突然停止，如若眼神飘忽，也会有另一番想象。另外，科布的世界里是没有儿女的样子，电影里有提到在梦里科布每次想叫孩子，孩子就会转身跑掉，但和儿女团聚之后孩子转过了脸，由此判断是现实的。然而这只是片面之词，盗梦空间若有下部，于剧情需要，他是没回现实世界的，或许又有更强的人来发掘更精彩的世界！

混音师工作总结篇7

今天又重新看了一遍盗梦空间，最后的镜头让我回味许久，莱昂纳多、迪卡普里奥饰演的男主角最后是走出了自己的梦境还是留在了梦境，那个旋转的陀螺到底停下来了吗？从一个父亲的角度出发，我希望陀螺最后能够真的停了下来，而不是让他看到孩子这貌似真实的一幕永远的留在自己的梦中，曾经花了50年和自己的妻子亲手搭建的世界，终究不忍离去，换做任何一个人都是这样，那个世界虽然是梦里，但是有自己的爱人，有自己和爱人一起搭建的世界，更有他们的'孩子，有他们回忆的点点滴滴，他幸福的一切，而现实生活呢？却恰恰相反，这里除了是现实世界什么都没有，如果这样的话，把现实世界看成梦里，把梦看成现实世界又有什么关系呢？

其实我的内心很复杂，在想让他留在现实世界还是留在梦里会更幸福一些，也许现实世界里，雇主没有醒来，他却只能孤单的在牢狱中度过自己的一生，而梦里他却每天和妻子一起看夕阳，散步，享受漫长的岁月时光，虽然一切都是由他的记忆搭建起来的，但他也可以把自己的陀螺藏起来，让现实和梦境模糊，走在记忆的边缘，这难道不是更好的一种选择吗？

混音师工作总结篇8

【教学目标】

1、赏析《项链》的叙事节奏对揭示小说主题的意义。

2、理解小说叙事的节奏并体会其价值

【教学过程】

一、导入

《项链》是19世纪法国优秀现实主义作家莫泊桑的一部经典之作，自问世以来，引发了世人很多不同的解读和探究。那么这部小说什么地方给你留下了深刻的印象？即《项链》最吸引你的是什么？

答案可能有如下几方面：波澜起伏的故事情节，意料之外、情理之中的故事，小说的主题，玛蒂尔德的虚荣、诚信等。

设计意图：课前布置的预习作业是，请学生梳理小说各部分情节，说说这部小说最吸引你的是什么？并举出依据。

这部分设计算是对学生预习作业的一个回应，并同时引出这节课的重点。

学生基本会围绕小说“写了什么”以及“为什么写”谈，教师在此基础上提出：小说，是最典型的叙事文学，就是讲故事，那么一部小说，除了关注“说了什么故事”，“为什么说这样一个故事”，我们还应该关注作者是“怎么说这个故事”的，从“怎么说”中再进一步探讨为什么这样说，而不是那样说，从而更能理解小说的妙处以及作者所着意的“为什么说”。

二、初步解读

1、刚才学生在谈到小说情节的时候，第一步是从“借项链”情节讲起的，但是，同学们是否注意到：在此之前，莫泊桑还用了相当多的篇幅在展开一些东西，这些东西是在向读者展示什么呢？作者这样写的目的何在？

预设答案：展示玛蒂尔德的生活现状和梦想之间的落差。大篇幅的描述旨在强化玛蒂尔德性格的基础：比较多地（非常）注重对外在的物质条件的追求（虚荣）。

设计意图：把同学们引入对这部小说“怎么讲故事”“为什么这样讲故事”的层面进行思考，作为下一步赏析的基础。

2、到这个节点为止，同学们发现，故事还没有开始，即故事的进展时间是处于停滞状态的，换句话说故事中发生的时间长度是“0”，但是篇幅已用了一页左右。（可以展示PPT，各项只有示例，其余由学生填写。）同学们可以按照这个思路，结合这两个维度（故事中进行的时间长度／作者写作的篇幅）对小说每部分进行一下梳理，看看有没有新的发现。（印发已准备好的表格，同时展示PPT）

三、深入解读

1、进一步追问：从表格中发现了什么？

（1）整个故事以一种越来越快的叙事速度进行，最终平和地收尾。

（2）在加速的过程中，玛蒂尔德的风光和苦难总体上以一种更加加速的方式进行。

2、作者为什么这样安排？（风光应该是玛蒂尔德追求的，为还项链付出的十年苦难，怎么这么快就过去了呢？然后回归到一种平和的讲述方式，揭示出项链是假的这一残酷的事实。）

设计意图：引导学生思考这样写的真正意图，是让他们了解作者的写作意图。在作者眼中，宴会上的荣耀并不重要，只是过眼云烟；玛蒂尔德为此付出的十年的艰辛过程也不重要，她在这个过程中所体现的.溅信、担当并不是作者所着意的；他想要强调的是，玛蒂尔德那么追求外在的给她带来荣耀的项链以及她很自豪地偿还项链的得意到最后居然都是虚无的，是假的。反之，如果十年的艰辛，按正常的速度展开，就会强化读者对十年艰辛付出的印象，就很难接受项链是假的这一结局。

预设答案：

（1）作者有意淡化荣耀，使荣耀一闪而过；

（2）同时对寻找项链、买项链的过程以及十年艰辛也进行了加速叙写，从而使玛蒂尔德丢项链前的追求与得知项链是假的后的情节紧密连接，造成一种极强的追求荣耀后的虚无感，至此也更增加了故事的讽刺性，一个追求外在物质、追求上流社会奢华生活的女子形象也跃然纸上。

四、总结并布置作业

1、同学们发现，莫泊桑在讲故事时，故事进展的速度是快慢交替，有急有缓。这就像音乐里的“节奏”，小说也有叙事“节奏”，节奏速度推进的快与慢，一个是影响小说阅读的效果，即符合阅读者的心理欣赏节奏，就容易使人心情舒畅；另外也可以从作者对故事的节奏速度的安排上读出作者的创作原意，即作者的价值取向和作品的主题。快节奏多与作者认定的价值意义较弱的时刻重合，慢节奏往往呈现的是意义重大的时刻。

提示：阅读小说，可以适当着意一下“讲故事”的角度；同时关注一下小说的叙事节奏，或许有更多新的发现和启示。

2、布置作业

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