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法律文书写作论文怎么写6篇

法律文书写作论文怎么写

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总结是对某一阶段学习或工作进行回顾、检查和分析评价的书面材料，有助于提高我们的书面表达能力。以下是小编整理的关于法律文书写作的论文撰写建议，希望对大家有所帮助。

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英国剧作家、诗人莎士比亚曾这样说过：“书籍是人类进步的阶梯，生活里没有了书籍，就好像大地里没有了阳光；智慧里没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”可见书籍在我们人类生活中有着广泛的用途。

我是东莞职业技术学院计算机专业的学生，入学后，对学习《应用文写作》这门课有极大的兴趣。然而兴趣毕竟是动力，学习的成功与否，还得取决于所付出精力的大小。我们一个学期共学了课本上的公务文书，事务文书，法律文书，经济文书，交际文书，学术论文等等。现将这一学期总结如下：

一、概括基本情况

在这个学期中，我校为了进一步提高广大学生的语文学习和阅读能力，开阔学生的视野，在学校领导和全体语文老师的努力下，增加了这一课题，并为之配备了相关的书籍，为学生们提高阅读、理解和写作能力。我觉得有了这课题后，我学会了更多以前我是一知半解的事情，现在可以正确地了解关于这一课题的问题了。

二、主要做法、经验和体会

1、抓住四十五分钟

首先，老师的讲课博学又有思想，这是日后吸引我继续来上课的很重要的原因之一。我还发现应用文并非我起初理解的那样，它的应用具有广泛性，与我理想的事业关系密切，是我事业里程碑中必修的一门课。于是，听课时，我十分注意记笔记，课后再将笔记加以整理，摘出重点，然后总结出每篇的中心和写作特点。通过听讲和总结，提高了自己的文学鉴赏能力。

2、认真完成任务

老师布置的作业，我每次都是认真按照要求去完成，虽然有些还不能明白，不过都会很认真地查找资料，尽量完成，并在评讲时认真听讲。最记得有一次是写问卷调查的.，我们组是由我负责起稿，由于我以前也有开服装店的想法，就着样灵感十足，由于不懂正确的格式，所以上网和查看以前看过的问卷调查，加上灵感般的问题，问卷调查就很快完成了。到点评时很害怕，因为老师当着全班人点评的，害怕有哪里不足，犯大错，就很认真听讲，发觉真的还是有好多不足。还好，在老师点评我们组那份时，老师当着全班人称赞了我们组做得好，那时心才定了下来。

3、体会

其实听说学院要增加这一课题时，我当时真的有点不是很愿意，觉得多一课题要多考一课题，又以为不会学到什么对自己有用的东西，所以就对这一课题没什么兴趣。但随着老师生动的讲解，让我逐渐对这一课题感兴趣了，同时也觉得这一课题让我学到了很多我需要学到的东西。上了这一课题，我发现我的写作能力、阅读能力、语言表达能力有所提高，同时我很庆幸我能上这一课题。

三、存在问题

对我自己来说，存在的问题可能是有些我了解比较慢，使自己有些搞不明白，不过还好，问题不大，还可以请教同学或查阅资料可以解决。

这学期上了应用文写作课之后，我表面上最大的收获是：再也不怕写作文和写字字体变得娟秀多了。事实上，我最大的收获是：在课堂上跟随老师的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人生也在跟着改变。非常感谢郑老师给我上了人生中如此重要的一课！

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大三的第一学期，在学校教学工作的要求下，在岳老师的悉心指导下，我们在16周内，完成了《应用文写作》课程的学习，应用文写作技能有了显著地提高，取得了显著地成绩，现将学习《应用文写作》的工作总结如下：

一、学习应用文写作的收获

1、能够熟练的运用应用文写作的写作方法和写作格式，像报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写法，摆脱了以前学写应用文以上文体不知所措的现象。

2、学习了应用写作之后，对于信息，能够独立思考，学习，处理，提取它的精华，能够做到学以致用。

3、掌握较多的应用文的写作知识，建立起了一个完整的写作素质能力，提高了我的写作水平，以更好地面对将来职场写作竞争，同时为我打下了良好的应用文写作基础。

4、专业术语和行业用语等恰当、贴切、得体的大量使用，增强了应用文语言的准确性，能用尽可能少的语言材料，高效、快速地传递信息，掌握了主旨单一、集中、明确，材料多样、结构合理、语言准确、等应用文写作中所应具备的基本特征和基本要求。

二、学习应用文写作存在的问题

1、在学习文种时，没有注意区分文种之间的差别，没能打破固有的教材模式，容易造成应用文的文体混乱。

2、应用文写作是一门很强的基础学科，没能注意平时材料的积累，造成写作时无依据可依，从而造成书写者的信任度大大降低。

3、时常违背应用文的“单义性”，容易产生歧义，造成意义模糊不明确，文词不达意，容易使读者误解。

4、缺乏思维能力的锤炼，语言修养的加强，需要做到善于借鉴，勤于实践对于这些问题我会加快解决，以达到真正掌握应用文写作的水平。

三、学习应用文写作的体会

1、必须坚持应用写作时的“非我”心态

应用文写作一般（除了个人总结、书信）是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场。

2、必须做到应用写作“死板”而不乏“灵活”的写作

应用文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同。一些格式和要求约定俗成，甚至一些公文的格式政府部门有明确的规定，因此，我们应用写作时必须遵守规则，但这并不是说，应用文写作就没有我们可以发挥的空间了，我认为除了形式上的较多的约束外，在内容上除了注意一些语气的东西，这里面还是有一定的空间去驰骋的

3、必须做到应用写作的“朴实”文风

应用文不是供人们把玩鉴赏的艺术品，它和人们的社会生活结合得非常紧密，它是一种应用文体，是为了实际工作、实际生活而使用，是传递交流信息、商洽处理问题的一种工具。因此，写应用文时一定要避免那种不合适的文风。切记洗尽铅华、天然雕饰也是一种好的文风。

总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中受益匪浅，现在写起应用文来也得心应手。我将在今后把自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，不断的学习、巩固直至完全掌握它。

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本学期在老师的指导下我先后学习了总结、计划、调查报告、可行性研究报告、条例规章制度、意向书、求职信、述职报告、授权委托书、经济合同、劳动合同等11种应用文，基本掌握了这11种应用文的写法，应用文写作总结。以下是我学习应用文的总结：

总结

是各级机关、企事业单位、社会团体和个人通过对过去一段工作的回顾、分析和研究，从中找出经验、教训，得出一些规律性的认识，用以指导今后工作的事务性文书。有概念可以看出总结是在某一工作结束或者告一段落之后所进行的活动。其实，“小结”、“回顾”、“体会”、“经验”、“做法”等都属于总结。

计划

是各级机关、企事业单位 、社会团体和个人对未来一定时期内的活动拟定出实现的目标、内容、步骤、措施和完成期限的一种事务性文书。具有针对性和预见性，它的最根本的作用是使我们的工作有条不紊地展开，避免盲目和杂乱。计划重点是写清计划的目标、措施、步骤三要素，做什么，怎么做，何时完成。

调查报告

是对某一问题或某以事件调查研究后，将所得得信息资料加以整理，得出结论，提出合理建议的书面报告。要写好一份调查报告需要亲力亲为地收集、分析、研究材料。我没有完成老师给我的作业，对调查报告不怎么深刻。做调查报告首先要有明确的调查目的。否则会使调查工作盲目无序，难以掌握取舍材料的尺度，影响调查的深度和质量，造成人力、物力的浪费。报告最大的特点是真实性，必须从实际出发。

求职信

包括自荐信和应聘信，其特点主要是自我推销，要突出求职者的特长、优势以及个性，实事求是，客观评价。求职信的态度要诚恳谦虚，篇幅不宜太长，语言简洁。

合同类

包括意向书、经济合同、劳动合同、授权委托书、招标书、投标书等。

在老师的指导下我的应用文进步很快，了解到应用文写作的重要性，也掌握了很多种文体的写法。不过，我也存在一些不足的地方，比如在应用文写作中经常会用一些带有感***彩的语句，措辞不够严谨，漏洞百出，这些都要改过来，使我的应用文写作水平更上一个台阶。

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摘要：

师生比低与教学资源分配不均一直是困扰高校教育教学的瓶颈。为了推进教学资源共享， 节约教育成本， 提高学生接受思想政治教育的主动性， 优化第一课堂与第二课堂的有效衔接， 更好的为学生成长成才服务， 提出了跨时空教育法。高校可以通过情景互动、建群互通、电话连线、预约视频、嘉宾讲述和材料学习等形式， 实现教学空间转移和学习时间漫游。将更好地为高校学生成才服务。

关键词：

跨时空教育法； 高校学生； 成才服务；

引言

高校不仅是培养高级专门人才的重要基地， 也承载着发展科学文化、实现民族复兴“中国梦”的重要使命。长期以来， 我国区域高等教育存在着教学内容相对单一， 教学方法墨守成规， 课堂氛围调动比较困难等现状。虽然国家不断强调学生的素质教育， 但在教学实践中缺乏相应的措施， 大部分只停留在理论层面上[1]。因此建构一个与专业设置、课程体系、教材建设、教学内容相匹配的教学方法， 对于提高教育教学质量、培养应用创新型人才， 推动高校科学发展、提高综合竞争力， 服务学生成才至关重要。

根据时代特点和教学资源匮乏的背景， 提出了跨时空教育法。时空， 顾名思义， 是时间与空间的简略集合名词， 是力学、物理学、天文学和哲学的基本概念。这里所指的时空是教育时间和服务场所的优化组合， 是对传统教育模式的重新规划。所谓跨时空教育法就是利用过去时间或现在时间在某一场所发生过的有积极意义的事件， 引用或转移至现有场所为学生进行成才服务的模式和方法。

一、高校学生成才服务面临的问题

1. 教师资源配比落后

师生比例是影响高校学生成才服务的重要因素[2]:一是直接从事教学的教师与学生人数之间的比例， 即课任教师与学生的比例；二是教育系统内不直接从事教学工作的人员与学生的比例， 包括行政、工勤人员等， 但这些人员是维持正常教学秩序的所必需的；三是教职工总人数与学生人数的比例。德国2013年统计显示师生比为1:13.7。美国高等教育的师生比一般不超过1:10， 如加州理工学院1:3， 圣母大学等27所高校1:10。中国高校因地域或排名不同， 师生比例有所不同， 清华大学1:4.92， 区域一批本科的辽宁工程技术大学1:16.2， 教师资源对学生成才服务影响较大[3]。

2. 教学资源配比落后

所谓教学资源， 是指教育教学过程中使用的仪器设备、实验室、图书资料、网络环境等硬件资源。目前， 我国高等教育资源存在着结构性短缺和结构性浪费并存的问题。结构性短缺是指生均比不高， 甚至不能满足教学和科研的需要， 或者设备老化， 教学效果不理想。结构性浪费是指由于管理和教学科研设计方面的不优化， 造成资源的浪费和闲置。这些对于学生成才服务都造成严重的制约。

3. 两课堂优化组合落后

高校传统教育模式多重视第一课堂， 将第二课堂作为第一课堂的延伸和补充的却很少。所以第二课堂与第一课堂的有机结合非常脆弱。而较新颖的教育载体却容易被第二课堂引用， 如互联网， 微信， 微博等等。校园十佳歌手、演讲赛等， 需要与观众互动或投票等， 多采用微信的投票形式， 主题思想教育等第二课堂形式， 也多采用微博等形式开展， 非常受高校学生欢迎。而第一课堂仍旧采用传统的黑板书写和PPT形式， 与当今的互联网时代距离较远。

4. 高校青年利用互联网落后

互联网是新媒体技术的重要载体之一， 学生利用互联网落后有以下原因:一是学生不能合理利用互联网， 调查显示， 71%的高校学生用于聊天、游戏和影视， 7%的高校学生利用网络进行阅读和资料查询， 22%的高校学生则根本没有目标， 仅是浏览新闻或好友空间。二是学生可利用的互联网资源有限， 如带宽不足， 费用较高， 需要的图书资料不能下载。三是正确引导薄弱， 不能根据学生的实际需要， 进行理性引导， 往往归为同类而全部禁止。

5. 高校学生成才服务方法的落后

高校学生成才服务的目的是要解决思想问题和行为规范， 但由于人的思想具有动态性和随机性， 因此需要与实际问题结合起来， 有利于减轻学生由实际问题而产生的思想压力和波动， 从而提高行为的规范性和实效性。由于服务的方法缺乏创新， 缺少与时俱进的时代感， 因此在解决实际问题时力不从心。或者一个班级的学生可能有很多种思想问题， 有的是学习原因， 有的是情感原因， 有的是寝室成员人际关系原因等等， 单一的成才服务载体不能包治百病， 使服务与服务对象之间存在一定隔阂， 在效果上大打折扣[4]。

二、跨时空教育法的形式

跨时空教育法的形式就是利用其他高校优秀教育团队及个人、其他专业辅导员、成功校友、劳动模范、社会精英和网络正能量传播者聘为跨时空教育辅导员， 与教育主体的高校共同构建跨时空教育模型，对学生进行相对灵活的思想引领。

1. 情景互动

在不同时间段内， 打破年级和班级的界限， 根据学生需要解决的实际思想问题进行整理和汇总， 对于类似的问题进行分级处理， 分配适合的跨时空教育辅导员， 进行思想引导。或开展素质拓展训练进行实践模拟， 让学生积极参与到课程中， 使每一个学生都能成为课程中的一部分。

2. 建群互通

利用互联网为载体的聊天工具， 建立QQ群、微信群、贴吧， 与跨时空教育辅导员建立互通的联系平台， 使他们成为高校青年学生成才服务的一份子。高校学生可以通过关注他们在群里介绍的经验， 从而受到启发和影响， 达到服务高校学生的目的。

3. 电话连线

在某场次教育活动之前与跨时空教育辅导员取得联系， 在教育活动现场与异地的跨时空教育辅导员通过网络电话进行现场分享成才经验， 让高校学生可以第一时间进行沟通和交流， 从沟通中获取使自己成才的途径和方法。

4. 预约视频

高校学生不同时期所面临的.问题不同， 跨时空教育辅导员由于时间和地域的关系， 不能随时参与到高校学生的教育中， 可以根据某一问题， 预约跨时空教育辅导员录制具有教育意义且能说明问题的视频， 使学生能够在视觉上受到感染， 从而达到服务的效果。

5. 嘉宾讲述

将跨时空教育辅导员或者与跨时空教育辅导员有关的人员邀请到第二课堂， 如跨时空教育辅导员的老师、朋友、同事等， 由主持人进行采访， 与学生进行直接的互动， 介绍跨时空教育辅导员成才经验， 能够使高校学生更加直接和生动的接受教育， 效果非常理想。

三、跨时空教育法的优势

要想利用有限的资源提供最优的教育和服务， 从而产出最佳的产品 (毕业生) ， 就要提升教育优势， 创新方法， 使性价比提高。

1. 时间优势

跨时空教育法中的服务载体和形式， 不受时间的制约， 跨时空教育辅导员可以根据自己的时间与高校学生进行互动。同时针对某一问题的预约视频， 对于同一问题的不同学生群体可以循环使用。网络资源可以随时点击查阅和下载， 使时间更加充裕和随机。

2. 空间优势

跨时空教育辅导员与区域高校学生的交流不受地域的限制， 即使相距很远， 只要保证网络与信息的畅通， 都能够实现互联互通。同时能将身处异地的跨时空教育辅导员的实际情况及时融入到课堂讲授中， 完成远程教育教学的环节， 增添了服务的时效性。

3. 人员优势

从教育的组织者到区域高校学生和跨时空教育辅导员， 都有足够的空间和时间进行教育准备。同时跨时空教育辅导员涉及的地域、行业较多， 对于教育的组织者可以更有针对性的进行选择。同时高校学生也同样有学习的选择权， 选择自己感兴趣的榜样和典型。

四、结语

1. 跨时空教育法， 可以有效克服诸多落后因素， 并且具有时间、空间和人员的优势， 对于高校学生的成才服务具有较强的实效性。

2. 通过互联网， 采用情景互动、建群互通、电话连线、预约视频、嘉宾讲述和材料学习等形式， 创建远近互动、信息交流、知识迁移、问题反馈、教学循环的开放教育教学环境更好的为高校青年学生成才服务。

参考文献

[1]张彩霞.中外高校教学方法比较研究[J].黑龙江教育， 2015 (1) :62-63.

[2]赵一栋.合理的师生比例与教育经费的利用效率[J].黑龙江高教研究， 1986 (3) :99-105.

[3]姚春芸.高校教育资源共享对策研究[J].新西部 ， 2015 (1) :109+46.

[4]李和万.创新大学生思想引导路径创新体系下开展主题思想教育活动[J].山东农业工程学院学报， 2016 (2) :36-38.

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关键词：

多媒体；网络；法学专业；教学应用

摘要：

随着多媒体技术和网络技术在当今的普及，教学的网络化、多媒体化已成为现代教育发展的一个方向．在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的发展趋势．本文指出法学专业应顺应时代的要求，将多媒体与网络应用于法学专业课程，以期探索出一种在新形势下更适合网络时代的教学模式．

随着我国信息化的篷勃发展和计算机应用的日益普及，多媒体计算机、网络正在逐渐进入教育领域，给传统的教学观念和教学模式带来了巨大的影响。在信息技术迅猛发展的今天，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，可以说，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。

一、多媒体与网络应用于法学专业课程教学的优势

所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。

法学专业课程直观性较强，多媒体作为一种现代化的教学手段，适合与法学课程教学。传统的教学模式，主要以教师为主，课堂上满堂灌，学生忙于记录，这种教学方法死板僵硬，缺乏活力，而法学专业大量的案例，长时间的听、说，不容易形象生动.将多媒体计算机技术引入法学课程中有利于丰富形象地展示各类案例。利用多媒体教学，有利于提高学习积极性。另外，学生可以自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的`教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。

二、多媒体网络教学资源的要求

按照网络课程教学资源建设的特点和一般规律，要求分为两步走:第一步，建设一些具体课程的网络课程教学资料；第二步，是发展形成法学专业课程的资源库。可见，网络课程教学资源与一般教学资源是有很大区别的，这要求我们从以下几方面做工作:

(一)要充分体现学生学习的主体性和教学方法的现代化

网络课程的内容体系，学习方法、教学管理都是以学习者为中心而设计的，所配置的网络学习环境能为校内外一切学习者提供适应不同需求，不受时空限制的自主学习的条件和资源。

(二)要求使用方便

选用网络课程资源的一般教师和学生并不要求成为网络技术的行家里手，他们只要求网络教学平台易于操作，利用网络教学软件查寻、浏览、自测和下载所需内容及时得到动态教学信息。因此，网络课程在满足互联网上运行条件的同时，还要选择最佳的课程学习导航技术来设计学习和利用网络课程的导航路线，为使用者提供方便.

(三)要求利用网络教学支持环境

包括教学平台、教学资源管理系统和必要的软件工具，教师和学生可以在网上开展实时的教学活动，学生与学生之间，学生于教师之间都能开展讨论、答疑和交流等教学活动。

三、多媒体网络在法学专业课程中的应用

法学专业是一个理论性和实践性都非常强的学科。本学科的培养目标是使学生学习法学的基本理论和基本知识，受到法学思维和法律实务的基本训练，从而掌握和运用法学理论和方法分析问题，运用法律管理事务与解决问题。

针对法学专业的特点，我们将多媒体网络在法学专业中作出以下几种方式的应用和探索:

(一)教学资源

教学资源是课程教学的核心环节，所有的教学活动都必须围绕教学资源展开，网络教学活动也不例外，而且要求更高，因为资源是实现吸引的第一步，也是最重要的一步.在网络环境下，我们将音像媒体上传到网站的教学辅导栏目中，以便学生随时点击观看学习。在网络环境下，有了教学平台这种很好的支持服务系统，这些资源就可以达到所有注册学生共享的程度，学生可以针对自己的具体情况，自主安排学习和听课时间。

(二)计算机多媒体课件

这类媒体包括CAI.CAL等，它是利用计算机多媒体技术设计、开发出的用于辅助教学或辅助的学生学习的软件。按照法学学科的教学特点组织教学内容，讲解课程的重点和难点，介绍自主学习的学习方法，同时，适量地设置模拟习题和终结性测试。由此可见，在网络环境下，应用多媒体技术，实现了无纸化测试和考核，同时也有助于学生针对自身情况制定属于自己的学习计划。

(三)网络交互平台

现代远程教育借助于多媒体网络的发展，但是单纯依靠网络资源还不足以解决在实际的教与学中存在的种种问题，因为网络教育的优势和特色不在于网络教学资源本身，而在于教师和学生之间的互动。教师与学生之间的互动越多，相互了解和发现问题的机会越高，从而更好的解决问题，共同向学习的最佳境界迈进。网络课程的品质和魅力应该是会因良好的互动而提升的。为此，我们建立了一个以专业课程讨论区，专业课程答疑区，聊天室，邮箱为一体的互动平台，在这个平台中，可以组织一些丰富多彩的课程活动.

综上所述，将多媒体网络应用于法学专业的探索是非常必要的，它是教育思想、教育观念、教育手段的一次重大转变，也是教学模式改革的重要部分。在今后的教学工作中，还要进一步的探索和深化认识，将更多更好更新的多媒体网络教学方式应用到教学过程中去。

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摘 要：

随着社会主义市场经济的进一步发展，社会主义法治建设的不断深入，我国社会需要越来越多的专业法律人才。在传统的法学教育模式下，曾经培养出了一批优秀的法律工作者，但在现实中也出现了一些弊端引起了学界重视。于是，诊所式法律教育开始走入中国大学并迅速发展起来，但它与传统的法学教育在培养目标上既有一致之处又有一定的冲突。

关键词：

法学教育；诊所式法律教育；培养目标

1 传统的法学教育

我国传统的法学教育模式深受苏联的影响，注重理论的学习和掌握，轻视实际操作中的技巧和经验。在主观上，法学教育培养的目标是熟悉法律知识，拥有一定法律职业技能，具有守法精神，可以从事法官、检察官、律师等法律行业的人才，维护社会法治建设的精英。但在客观上，由于长期忽视对学生职业技能的培养，一味追求理论的学习，我们培养出的不是全能型的人才。这也在一定程度上造成了今天“法学教育与法律职业的分离”。在课堂上学到的知识并未直接转化成为学生毕业后谋生的技能。虽然近期在法学教学改革中，不断引入案例教学、模拟法庭等新的教学方式，但效果上仍未达到实际的需要。

2 诊所式法律教育的特点

与我国传统的法学教育模式对比来看，诊所式法律教育的优点非常突出。我国传统的法学教育模式是书斋式的，极少接触社会实践，基本上都停留在对书本知识的学习研究。与此不同的是，诊所式法律教育采用的都是真实案例，接触的是实际的'案件当事人，面对的是千变万化具体情况。这就能够更好地锻炼学生的交流沟通能力、合作能力、培养激发学生的正义感、创造力等等。在师生关系上，打破了过去在课堂上以老师为主的传统模式。在法律诊所中，学生是实际问题的解决者，真正成为学习的主体，可以充分发挥自己主动性、积极性。指导教师只起到辅助的作用。在教学方法上，改变了过去“你讲我听”的模式，更多的是提问式教学、案例分析，增强了互动性，把过去课堂上的死气沉沉变得更为活跃。在对学生的评价，不再仅仅依靠卷子的分数，而更多的要看学生在解决实际问题中的能力与智慧，甚至直接是更为客观的案件判决的结果。

3 二者的一致与冲突

事实上，法律职业教育是法学教育一个必不可少的重要组成部分。一般而言法学教育培养的目标有这样几个方面，掌握基本的法律知识，拥有法律职业技能和法学思维方式，信仰崇尚法律具有牢固的法治观念，良好的法律职业道德等。从这些方面来讲，诊所式法律教育的培养目标正是以此为基础的。而且诊所式法律教育在增强学生的法律职业技能方面有其他教学方法不能比拟的优势。

笔者认为，造成以上在传统法学教育模式下，学生就业困难，缺乏实际法律职业能力的一个重要原因在于，过去我们总把法学教育和法律职业教育划等号。也就是说，我们过去传统的法学教育模式只是抓住了法学教育培养目标的一个方面，即不断强调书本上知识理论的积累而忽视了对于法律这样一门实际操作性很强的的学科在实践工作技能上的培养。诚如只会看图纸而从未上过工地的建筑学专业学生不可能盖出牢固美观的楼房，只学习过医学理论常识而从未有过临床诊治经验的医科学生不可能治好病一样，没有经历过现实案件操作的法学专业学生也不可能成为优秀的法律工作者。事实上真正的法学教育不仅要让学生明白“是什么”和“为什么”的问题，而且更重要的是让学生们解决“怎么做”的问题，而这正是法律职业教育的工作。

在现有模式下，诊所式法律教育势必会和原有的教育模式产生一些冲突。比如在课时的调整上，原有教育模式下理论课程的学习几乎占满了四年大学教育，现在要腾出时间给同样需要大量时间的法律诊所就必须对原有课程的课时加以调整。在资源上，诊所式法律教育与传统的讲授课本的教育方式相比需要较多资金和物质投入，这在一些本就不以文科为优势的综合性大学，缺少相关资金投入的条件下，更显得难以实现。在师资上，诊所式法律教育需要有丰富法律实践经验的指导教师来对学生加以指导，这又必然导致在教师岗位上新一轮的竞争。

4 结语

我们当前的教育模式恰恰忽略了这一点，越是希望速成培地养出一大批能够适应多种法律岗位需求的多面手，就越是事与愿违。可以看到诊所式法律教育对于在我国真正实现法学教育所要达到的培养目标有百利而无一害，今后必然引起更多的重视与关注。

参考文献

[1]徐立.试论法学教育目的与诊所式法律教育培养目标的一致性[J].湖北社会科学，2007.

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